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苏教版小学语文二年级上册教材解读说课稿  

2011-09-14 17:42:06|  分类: 教学笔录 |  标签: |举报 |字号 订阅

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各位老师,大家好:

     今天我解读的内容是苏教版小学语文二年级上册教材,主要的内容将围绕课标、教材、建议三方面进行。首先,我要结合课程标准,解读学段目标;其次,谈一谈教材内容的安排、编写的特点;最后,我将从教学方面提一些建议和谈谈课程资源的开发与利用。

     一 课程目标与内容标准

课程目标与内容标准

知识目标:认识汉字3000个,能正确工整的书写汉字,能说普通话。

能力目标:能主动进行探究性学习,具有独立阅读的能力,能具体明确地表述自己的意思。

情感目标:培养爱国主义情感,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

第一学段:识字写字    有主动识字的愿望

          阅 读       喜欢阅读感受阅读乐趣积累词语

写 作       在写话中乐于运用学到词语

口语交际    听人说话努力了解讲话主要内容

综合性学习  热心参加校园社区活动

 

二  教材内容的安排、编写特点

 

(一) 全册教材由“培养良好的学习习惯”、“识字”、“课文”、“单元练习”四部分组成,类型不多,结构简明,眉目清楚,目标明确,重点突出。 “识字”与“课文”全部注了音。“识字”安排了2个单元,每单元4课,共8课。“课文”安排了6个单元,每单元3-4课,共23课。每单元安排1个综合练习,共8个。


1、关于识字。
   全册共安排生字406个,其中要求写的为267个,另外的169个生字只要求认识。全册生字分两种途径安排:一是随课文分散识字;二是集中在“识字”中安排,。
“识字”课有以下三种形式:
⑴ 词串识字。包括“识字”1、2、5、6四课。这种识字是排列整齐的几组词语;连起来读,意义上有联系,又押韵上口,便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合,充分发挥语文教育的丰富内涵。
   ⑵ 看图会意识字。包括“识字”3、7两课。这种识字形式主要是通过形象化的图画让学生体会字义,认识象形字和会意字的造字规律。后面附有韵文,意在提供语言环境,帮助学生理解字义。
   ⑶ 形声字归类识字。包括“识字”4、8两课。这种识字形式主要是让学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点。后面也同样附有韵文,以提供语言环境,帮助学生理解字义。
  无论是随课文出现的生字,还是集中安排在“识字”课中的生字,凡是要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出;只要求认识的字则列在田字格的上面。课本最后按课次安排了生字表,以便复习、巩固。在要求会写的生字中,凡含有新出现的偏旁或容易写错笔顺者,都提示了书写笔顺。每课后面田字格中的红字供学生照样子按笔顺描红。
    教材列出了常用的多音字3个,在其右上角加“ *”以示区别。多音字仍然只在要求会写的生字出现其他读法时列出,但不计人生字总量。此外,随课文安排了29个偏旁

  

2、关于课文。
  全册教材安排课文23篇,其中韵文6篇。大体上按内容分为6个单元。
   编选本册课文坚持了“多编少搬”的原则,传统课文所占比例较小(仅《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》和《登鹳雀楼》3篇)。新编选的课文内容丰富,体裁多样。从内容看,既有反映历史人物,事件的课文,如《大禹治水》,又有表现当代社会风貌的课文,如:《再见了,北京》、《孔繁森》;既有像《秋游》、《夕阳真美》这样写景抒情的课文,又有《有趣的发现》等寓理于事的课文。从体裁看。不但有记叙文,还有诗歌、童话、寓言。另外,还安排对话式的《英英学古诗》。这些都有助于激发儿童的阅读兴趣,扩大他们的阅读视野。

3、关于练习。

    全册教材共安排综合练习8个,每单元后面安排1个。练习以综合性为主,内容包括字词句练习、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等,既相对独立,又各自形成系列。
    字词句方面,将汉语拼音,识字写字及词语句式等内容,通过综合设练,既能帮助学生巩固所学知识,又能促使其语文能力的发展,还能让学生学得生动有趣,激发他们热爱祖国语文的情感。
     朗读背诵方面,采用了两种形式,一是每单元安排4个成语或有积累价值的词语,在内容上有一定联系,又押韵上口,利于学生积累,增加文化底蕴;二是安排了短小精悍的阅读材料,帮助学生积累语言。这些阅读材料包括儿童诗、古诗、名言,谚语、春联等,形式多样,内容丰富,又多为韵文,学生喜读乐记。
  写字方面,继续强调按照规范严格练字。写字内容按汉字的常见结构形式归类集中,让学生在练习中自己去体会,揣摩汉字的结构规律。

口语(言语)交际方面,安排了“学会祝贺”、“学会请求”和“问路”:“买文具”,“打电话做……”、“看望”。“学会待客”、“我打算这样过寒假”,让学生模拟一定的生活场景说话,有的则先说一说再写下来。

 

(二)选入本册的课文都有以下几个特色:

 

1、选文精美,视觉独特。一是诗歌的比重增大,接近课文的三分之一。这就使阅读教学淡化了理性分析,强化了感悟审美,增强了语文教育的文化熏陶、情感浸染的效果,有利于学生人格的和谐发展。二是故事、散文篇幅短小,语言优美,脍炙人口。三是视觉独特,对伟人、名人的歌颂,均是选择平凡小事,以揭示其人性的美。选文就想着如何教文。(例如云房子)
  2、编排精妙,角度多维。课文的组合优化,编排精妙,各个 单元都有一根主线贯穿,而且不同。如第一单元充满“趣”字,第二单元充满“情”字,第三单元充满“理”字。

3、设练简洁,理念前卫。
  本册课文的篇幅都比较短小,100字以内的课文就有12篇,占1/3强;200字以上的只有3篇,而且最长的也只有267个字,适合二年级小学生阅读。
  每篇课文后面的作业题安排了三个方面的内容:一是朗读、背诵、复述,旨在增加儿童规范化语言的积累。二是要求学生按笔顺描红,坚持练好写字的基本功。三是读抄常用词语,有时练习造句,从而为今后的正确运用打下基础。为便于实施,第三册“习字册”除继续按课安排生字的描红、仿影与临写外,还增加了抄写常用词语的内容。 

(三)本册教学目标


 1、学习习惯。
   ⑴ 继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。
   ⑵ 掌握正确的写铅笔字的方法;培养积极发言,专心听讲的习惯。
   ⑶ 培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。
   2、汉语拼音。
   ⑴ 巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
   ⑵ 认识大写字母,能熟记《汉语拼音字母表》。
   3、识字写字。
   ⑴ 准确认读406个生字。
   ⑵ 掌握本册课本安排的29个常用偏旁。
   ⑶ 能按笔顺正确书写、默写生字267个;能按字的结构特点把字写端正、写匀称。能感受到汉字的形体美。
        ⑷熟记汉语拼音字母表,形成熟练的拼读能力。
        ⑸初步汉字的一些规律,会查字典,有主动识字的愿望和能力。
   4、口语交际。
   ⑴ 能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话或一件简单的事。
   ⑵ 能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。
   ⑶ 能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整。
   ⑷ 愿意与别人进行口语交际,态度大方,有礼貌。
   5、阅读。
   ⑴、打好认读基本功,进一步提高认读能力。

⑵、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文;能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。
  ⑶、能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
  ⑷、能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,能主动的进行情感体验和审美体验。知道课文的大意。
       ⑸、识并能体会常见的标点符号的用法。
       ⑹、喜欢阅读,喜爱图书,逐步养成阅读积累的好习惯。
  6、写话。
   ⑴ 能用学过的部分词语写通顺的句子;能理顺次序错乱的句子。
   ⑵ 学习按一定顺序观察图画和简单事物,写几句连贯的话。
   ⑶ 学会“祝贺”、“购物”,“待客”等方面言语交际的本领。并用几句连贯的话把有关内容写下来。

 

(四)教学时间安排:

 

习惯篇(3):          3课时

识字(1~4课):     8~10课时

课文(1~11课):    30~33课时

识字(5~8课):     8~10课时

课文(12~23课):    30~36课时

综合练习:            24课时

 

三  教学建议

 

1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。


  良好习惯对形成人的良好素质至关重要,它可以使学生终身受益。我发现我本班的学生有很大一部分在读写方面姿势比较差,每一节课多要花不少时间在纠正学生的读写姿势上。因此,要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势,使学生养成良好的读写习惯。
  另外,我发觉倾听、说话、朗读对于本班的学生来说都是弱项。他们有的在课堂上喜欢插嘴,有的回答声音不够响亮,朗读时吐词不清,添字、漏字比较严重。这些毛病我们都应该作为一个重点来抓。要想方设法,纠正他们这些毛病。

 

2、要更加充分地发挥朗读在语文学习中的重要作用。
  引导学生读书,是对学生进行语文基本功训练的根本途径。因此,在教学过程中,要以“读”为主,恰当安排好“读,讲,练”的关系,要读得充分一些,讲得精当一些,练得实在一些。但具体应该怎么指导学生朗读呢?怎样恰当地安排好“读,讲,练”的关系呢?怎样使每个学生都乐于朗读呢?这些问题都是我们应该在教学中值得研究和思考的。

 

3、把写话指导融入阅读教学中。

    本册的课文插图都非常精美,文字也很优美,我们应该抓住这些现有的教学资源对学生进行写话指导。指导学生有序观察图,指导学生有条理地表达图意。并在熟读课文的基础上进行活用,教会学生积累文中的好词佳句,灵活运用到写话当中来。也可以模仿文中的开头、结尾的写作方式,进行灵活运用。长此以往,学生的写作水平将会很快地提高。

 四 课程资源的开发与利用

  1、充分挖掘课本
教材是最重要的课程资源之一。我们使用的教科书或教师用书中所提示的活动案例,都力图体现新课程的目标和内容,是我们可利用的最基本的课程资源。。
  2、引导利用课外读物
    孩子手中有一定数量的课外读物,怎样开发和利用学生手中的读物呢?可以可以采用以下方式:
(1)、30分钟读书活动。每天晚上的7:30——8:00为学生雷打不动的读书时间,它也是学生最具特色、成效最明显的家庭作业。
(2)、课前五分钟精彩展示。每节课的课前五分钟为学生的精彩展示,展示的内容五花八门,可以讲一个小故事,也可以背诵一首古诗,还可以读一篇优秀作文,唱一首你最喜欢的歌,讲一则笑话,说一个脑筋急转弯等,精彩展示是以学生大量涉猎课外读物为基础的。
(3)、推荐好文章。各班成立图书角,让学生把家中的藏书带回来交换阅读,这样,就有较多的资源共享了。教师安排一定的课时作阅读交流,让学生把自己读过的好书、好文章推荐给同学。这样,学生相互启发,思维相互碰撞,闪出智慧的火花。
(4)、设置采蜜本,教会学生摘录。语文需要长时间的积累,它除了生活的积累外,还有阅读的积累。让学生设置采蜜本,每学完一课或一个单元之后引导学生对其中精彩的语句,语段进行品析鉴赏,让学生领悟何谓好词好句,让他们摘录到采蜜本上,并学着教师指导的方法,在课外读物中进行摘录。当每周检查一次他们的采蜜本时,就会发现,学生的本子里内容五花八门,包罗万象,有好词好句,有精彩片断,还有诗歌、谚语、春联,甚至还有剪报贴报,有他们自己画的图画等等。信息的采集,让学生的语言和信息得到贮存,并能在写作等实践活动中及时提取,学以致用,起到厚积薄发之功效。
(5)、经典诵读。经典为友,圣贤为师,儿时诵读,终身受益。   

3、开发利用周边社区资源
学校周边社区资源比较丰富,对它进行开发和利用能陶冶学生的情操,激发学生的学习兴趣,能更好地培养自己所生活城市的感情。

4、用好远程教育资源
现代远程教育资源包罗万象,穷尽了教学资源,而且使用方便快捷,“拿来”所用,省时省力。现代远程教育技术把文字、声音、图形、图像、动画、录像等形式结合起来,充分调动人的各种感官,给人以身临其境之感,激发了学生的学习兴趣。

新课程为我们创造了自由发展的广阔空间,只要我们教师能充分利用校内外的课程资源,不被教科书和课堂捆绑手脚,将语文教学面向自然、面向生活、面向社会,那么,我们一定能在课程资源的开发和利用方面积累更多的经验、取得更大的成绩。

 

 

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